课堂调控是教师运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控。课堂是教学活动的主要场所，也是教师、学生、教材、教学用具、教学手段和方法和谐融合的教师学生进行教和学的活动过程。在这个过程中，学生是活动的主体，教师是活动的主导。教学的效率和效果，主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最佳状态。本文从地理教学课堂调控的作用、地理教学课堂调控的技能、地理教学中课堂调控示例三个方面阐述了地理教学与课堂调控的作用、技能和方法。旨在使教师在地理课堂教学中增强调控意识，合理调控课堂教学，提高地理课堂教学的效率和效果。
一、课堂调控的作用
1.引起学生的注意。课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。在课堂教学中，由于学生原有的认知水平、对教学内容的理解和接受的差异性，以及兴趣、情感等非智力因素方面的影响，学生思维的发散性、变通性、流畅性等方面均可能受到抑制。这就需要教师通过学生的种种信息反馈，及时调整教学方法与内容，引起学生的注意和兴趣，以活跃课堂，提高教学效益。
2.保持教学过程的流畅。课堂教学过程中往往不可避免地会出现各种难以预料的偶发事件。如：学生违纪行为，外界突发性干扰，教师本身失态、失言及教学中的“卡壳”现象等，倘若没有一定的教学机智，就可能会闹出笑话，出现课堂混乱的现象。因此，运用一定的教学机智，就能较快使教学步入正轨，保证课堂教学过程的流畅性。
3.开发学生的学习潜能。课堂教育活动并不会在任何时候都会产生好的效果的，如果教师善于捕捉教育活动的最佳时机，采取恰当的方法，借机发挥，因势利导，就能取得显著的教育效果，从而最大限度的开发学生的学习潜能。
4.树立教师的良好形象。教学机智能充分而集中的展示教师的聪明才智和修养，增强教师的教……
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