20xx年9月，我又接了一批新生，新生报到第一天，一个坐在最后，摇头晃脑，嘴嚼泡泡糖，椅子向后仰着的小男孩进入我的视线，我当时第一反应就是：来个下马威，教训他一番。可我调整了情绪，继续观察，他不停地晃晃椅子，满脸的不高兴。在发书时，我故意让他所在的小组的男生发书，当他走到我面前时，我关心地问了一声：“你心情不好吗？是和家人生气了吗？和他简单地谈了几句，知道他是个朝族孩子，母亲在韩国打工，父亲居无定所，也是打工。因为早上姑姑送他闹了点矛盾，看到我这样的关心他，当再提到他刚才的举止很不雅时，他不好意思地低下了头，回座时他端正地坐好了。
当孩子与教师产生了朋友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，会收到水到渠成的效果。爱是教育的前提，对“后进生”来说，这种“爱”尤其应该是真诚的，换句话说，教育者对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果，而故作姿态的，“平易近人”而是教育者真诚的人道主义情怀的流露。
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当孩子与教师产生了朋友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，会收到水到渠成的效果。爱是教育的前提，对“后进生”来说，这种“爱”尤其应该是真诚的，换句话说，教育者对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果，而故作姿态的，“平易近人”而是教育者真诚的人道主义情怀的流露。
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