做好班级管理经验交流材料

现代德育思想的精髓是“主体――发展性”。它指导整个德育过程，应该是教育者、受教育者的民主、平等、和谐、合作的教育关系，在教育者的引导下，教育者与受教育者共同参与德育过程。在此，基于对德育发展的要求，高度重视受教育者的主体性，是我们具体教育工作者的迫切任务。作为班主任，更要充分培养学生的主体性作为素质教育最主要的价值来追求，也是学校班级管理最重要的目标。班级管理与学校管理同样具备四个基本环节，就是制订计划、组织实施、督促检查、总结提高。按主体性思想，这四个环节不应该由班主任包办代替，而是在班主任指导下，让学生自己去运行，从而培养他们的主体性。现就如何在班级管理中，通过四环节作为载体，就培养学生的主体性提出自己的见解。
一、人人参与，制订计划
我们知道，计划是进行班级管理活动的重要依据，是执行的纲领，有了计划，才能掌握工作的主动权。但订计划，如果班主任凭主观制订，那么必造成工作的被动性。一个班级主要是学期计划或某项活动的工作计划，充分发挥学生自行制订计划，共同参与，集思广益，使计划切实可行，并且将大大增强学生的自主意识和执行计划的自觉性。
　　如何使学生参与制度计划呢？这在于班主任点拨、引导。首先，作为班主任，向学生明确国家和学校的有关政策法规、制度；其次，要分析班级实际情况，认真分析班情。如哪些成绩要发扬，哪些现象要克服，哪些问题要列入计划要纠正，哪些活动要开展。使学生自我明确有利条件和不利因素。归纳自己在班里应该做些什么？应该改正什么？充当什么角色。在此基础上，班主任布置任务，人人制订一份班级计划或活动计划，而不要个人的新学期打算，使学生感到自己是班级的主人，不是被动地接受任务执行任务。每人计划制订完毕，进行小组交流，各小组组长根据每一位同学的……