陶行知先生是著名的教育家，他博大精深的教育思想、丰富而独具创造性的教育改革和实践，是中国新世纪教育改革与实践宝贵的精神财富。在批评杜威“教育即生活”的基础之上，陶行知先生提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张，形成了“生活教育”这一教育思想体系。他毕生所倡导的“生活教育”理论是其教育思想的核心与灵魂。新课程标准又赋予了陶行知先生“生活教育”新的内涵。在仅一年多的教学实践中，我越来越感到“生活教育”的重要性。在小学数学课堂中践行、渗透陶行知先生的这一深邃思想有着非常深远的意义。是的，我们要让数学“活”起来！
一、“活”在生活化
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”这是小学数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。它与陶行知的“生活教育”理论是一脉相承的。“生活教育”反对教育脱离现实生活读死书、死读书，主张以生活为中心的用活书、活用书，充分运用环境里的活势力，培养学生的活本领。是的，数学，源于生活、寓于生活、用于生活，只有让学生走进生活学数学，才能使学生从生活中体会数学、运用数学。
所以，在日常的数学教学中，我们要密切联系学生的生活实际，在现实生活世界中寻找数学题材，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，让学生在自己熟悉的生活中去寻找、发现、认识和掌握数学。如：在一年级教学认识“小面额人民币”时，我就让学生在班级里分组进行模拟购物的活动，使学生体验购物时付钱、找钱的过程，并在此过程中学会元、角、分的简单计算。又如：在本学期教学长度单位“米和厘米”后，我安排学生在教室里进行实际测量，甚至延伸到课外去测量餐桌、电视、冰箱等的高度。这些实践活动，不仅有助于学生对数学知识的理解，而且让学生体会到数学就在我们的身边，体会数学的价值，增进对数学的理……