整合分数应用题教学

分数应用题是小学应用题教学的重点和难点，由于抽象程度比较高，学生难以理解和掌握。怎样解决好这 一难题，成为众多教师教学研究的热点。
　　数学应用题的构成要素是：具体内容，名词术语，数量关系和结构特征。这些构成要素不是孤立的，而是 相互联系的，是造成学生解答应用题困难的原因。其中，处于核心地位的是数量关系。确定了数量之间的相互 关系，才能得到解决方法，因此应用题教学应在理解题意的基础上，重点抓住名词术语进行分析，把握数量之 间的等量关系，学生才能真正掌握解题方法。
　　系统论的整体原理是：整体的功能＝各部分功能之和＋各部分关系功能，这说明整体功能大于各部分功能 之和。分数乘法、除法应用题是一个各部分相互联系的整体，除法应用题可以转化为乘法应用题，把分率改写 成百分率，则分数应用题又成了百分数应用题。
　　综上所述，我们应该抓住知识的迁移条件，以数量关系为核心，整合教学分数应用题的过程。
　　教学简单的分数应用题，可以依据结构特点分为“部分与整体相比”与“一个数和另一个数相比”两类， 按互逆关系组合整体教学。
　　如：教学部分与整体相比的应用题，可这样编题组教学。
　　例 （1）六年级一班有学生45人，其中男生有25人， 男生人数占全班人数的几分之几？
　　（2）六年级一班有学生45人，其中男生占5／9，男生有多少人？
　　（3）六年级一班有男生25人，占全班人数的5／9， 全班人数有多少人？
　　通过例（1）的教学（具体做法略）， 让学生明白此类题的形成过程及结构特征。男生人数和全班人数是 部分与整体的关系，“几分之几”（分率）是由部分与整体相比产生的，与“倍”的实质是一样的，表示两个 数的倍数关系（扩展了分数的意义）。
　　通过例（2）的教学使学生懂得一般的解题思路， 首先明确了谁是单位“1”的……