20xx年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》在阐述基础教育阶段学生发展目标时明确指出要培养“……具有健康的体魄和良好的心理素质……的一代新人。”，关注学生的心理健康，培养个性丰富、自由、和谐发展的人成为新的教育理念。
中国心理学会最近公布的一项调查资料表明，中国中小学生心理障碍患病率为21.6%至32%。学生产生心理行为问题的原因是多方面的，大体上来自于以下几个方面的压力：（1）个人发展的压力。由于受“应试教育”的影响，学生从小学起就面临着升学的压力，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望，一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这种情况对学生的心理健康产生很大的负面影响。（2）生理变化的压力。进入青春发育期后，生理上的剧变必然引起学生情感上的强烈变化，如果得不到及时的引导，就会出现心理上的自闭，甚至出现压抑、焦虑等心理问题。（3）人际关系的压力。学生的人际关系主要有与家长的关系、与教师的关系及同学关系三个方面。青春期的学生自尊心强，特别关注自己在他人心目中的形象，如果老师工作方法不正确，父母不民主，同学间缺少交流机会都容易使他们形成易受别人影响的、谨慎的、平凡的、保守的、抱怨的、老实的、兴趣狭窄的、多疑的个性特点，从而产生孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向、冲动倾向等灰暗的心理特质。
在上述三种原因中，人际关系的压力在学校中对学生心理的影响表现更为突出，尤其是师生关系。师生关系直接影响着学生对自我认知、自我评价的形成，影响着学生对教师所教课程的学习兴趣，影响着师生交往的频率及教师威信的建立。而和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，可以说师生之间的关系决定学校的面貌；和谐的师生关系，能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情，产生出强烈的自信和自尊；和谐的师生关系可以帮助学生打开封闭……
中国心理学会最近公布的一项调查资料表明，中国中小学生心理障碍患病率为21.6%至32%。学生产生心理行为问题的原因是多方面的，大体上来自于以下几个方面的压力：（1）个人发展的压力。由于受“应试教育”的影响，学生从小学起就面临着升学的压力，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望，一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这种情况对学生的心理健康产生很大的负面影响。（2）生理变化的压力。进入青春发育期后，生理上的剧变必然引起学生情感上的强烈变化，如果得不到及时的引导，就会出现心理上的自闭，甚至出现压抑、焦虑等心理问题。（3）人际关系的压力。学生的人际关系主要有与家长的关系、与教师的关系及同学关系三个方面。青春期的学生自尊心强，特别关注自己在他人心目中的形象，如果老师工作方法不正确，父母不民主，同学间缺少交流机会都容易使他们形成易受别人影响的、谨慎的、平凡的、保守的、抱怨的、老实的、兴趣狭窄的、多疑的个性特点，从而产生孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向、冲动倾向等灰暗的心理特质。
在上述三种原因中，人际关系的压力在学校中对学生心理的影响表现更为突出，尤其是师生关系。师生关系直接影响着学生对自我认知、自我评价的形成，影响着学生对教师所教课程的学习兴趣，影响着师生交往的频率及教师威信的建立。而和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，可以说师生之间的关系决定学校的面貌；和谐的师生关系，能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情，产生出强烈的自信和自尊；和谐的师生关系可以帮助学生打开封闭……
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