以“三送”“四联”为载体促区域教学质量均衡
xx镇现有中小学8所，除镇中、镇小在集镇中心外，其他学校分布在6个自然行政村。办学条件、师资水平、教学质量差距明显。近两年，家长的质量意识越来越高，择校现象越来越严重。为此，我们调整工作思路，更新办学理念，树立大教育观，建立教育管理共同体，提出全镇中小学教育一盘棋，高举“质量均衡”大旗。在工作中不断探索，在方法上不断创新，以“三送”“四联”为载体，促区域教学质量均衡，迎来了教学质量均衡的曙光。20xx年度，镇中获教学成果二等奖（已连续9年获教学成果奖），7所小学有6所获县教学综合评价奖，其中水田小学连续两年获教学综合评价一等奖。我们的主要做法是：
一、选准符合实际的校本教研活动——“三送”
一是送课到偏远学校。xx、xx是xx镇的两所偏远学校，教师年龄偏大，外出学习的机会少，教学思想滞后，教学方法陈旧，教学质量偏低。为了改变现状，中心学校遴选优质课教师、骨干教师组成指导团，每学期送1-2节优质课供他们学习。具体做法是：这类学校根据教学需要，什么时间邀请，我们就什么时间送课，点什么内容，我们就送什么内容，点到谁送，我们就安排谁送。改变以往的送课下校无针对性、无实效性的做法。去秋，旦江小学要求送两节作文教学课。我们不仅送去了作文课，还结合评课进行了专题培训；xx小学要求送一节分数应用题教学课，我们送去分数应用题课，同样结合评课进行了专题培训。我们以课代培训，以评促提高，采取互动式评课，有不同意见的老师可以当场质疑，也还可以通过其他的形式互动，如通过QQ聊天，通过撰写教学反思等形式互动。教师在课中学……