谈学校管理工作的三种境界

陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校先要评论他的校长。”

管理效应和管理质量是由校长的素质决定的，校长素质乃学校质量管理之本，没有良好的个人素质和管理经验，学校管理只能徒托空言，校长的管理行为、人格魅力，都是其内在素质的表现，校长如仅能贯彻上级指令，使指令或者将其所谓精神得到落实，搞好常规管理只能说明步入初期第一境界。校长应当调动激励每位教师工作的创造力和激情，使整个集体具有强大的凝聚力，以高尚的人格力量去感染每个教职工，号召并带领一个研究型集体，这便是一种高境界。在世界经济日益全球化和信息技术飞速发展的今天，中国的教育改革、教育现代化和素质教育需要也在召唤出类拔萃的校长。本文就校长在管理过程的重要作用和其工作境界作一初浅的阐述，旨在为中国的教育决策和学校管理科学提供点滴个人思考。

学校管理工作的第一境界

领导工作从本本出发按条框行事。工作的主要内容是专心把行政指令落到实处，图于形式，安于现状，教师接受被动管理，教师日常教学工作流于应付，教师整个工作和生活被限在狭窄的领地、低俗的氛围中耗散着自己的知识才华，教师的创造力和激情受抑制，所制定的制度和管理规程，剥夺了教师的充分自由度，阻碍了学校教研水平的和教师素质的提高。

管理者威信虚。管理者的威信可分为真威信和虚威信，这里的真威信和虚威信不是指威严和软弱无力，而真威信是指以其先进科学的教学思想带领一批优秀的教师队伍，站在教学改革的前沿，校长既有足够的权力和威严，又能使全体员工信服。虚威信是指教师敬而远之，使用机械的管理方法，导致学校整体运……