在数学家的眼中，数学很好玩，数学很漂亮，可是在我们的孩子眼中数学却很枯燥，很没兴趣。“Z+Z”智能教育平台通过《初中代数》、《平面几何》、《三角函数》、《立体几何》给学生创造了发展和展示他们的机会。
第一节数学课中，我向学生介绍了“Z+Z”——知识+智慧，是我们数学的课件，学生们可以在上面做出你学过的任何内容。这给学生制造了很大的悬念，也为他们创造了一个想学数学的机会。在数学中，比较一个数与其倒数的大小是很多学生容易出错的，但是学生在计算机上拖动数a，倒数1/a相应的移动，很容易比较出它们的大小。学生们脸上流出异样的神采，兴奋，自信，和对“Z+Z”的感谢；在讲“展开与折叠”这一课时学生们目不转睛地盯着屏幕，静静地看着一个个的平面被打开，渐渐地传来了学生轻轻的伴奏声。当最后一个平面被打开，整个教室里荡漾着欢呼声，每个学生都雀跃着，这样的数学课谁不喜欢听？他们不仅是在学数学，也是在享受数学。
学生有了动力，课堂中就会认真听课，乐于思考，而观察又是思考的前提。在“Z+Z”课程中，学生们有了更多去观察的机会，像点动成线，线动成面，面动成体中，一个点动起来，轨迹也同时呈现出来；一个梯形绕着它的一个梯形旋转，不停地把轨迹表示出来，学生很容易观察到面动成体的效果。脑中有了动画的效果，这时你再提出如果是个半圆面绕着直径旋转后会成为什么体的话，学生就会立刻在脑中旋绕起来—个球体，那么直角三角形……还有什么会难倒他们的呢？只要给他们创造一个空间，那么他们一定会给你展示出一个丰富的世界。
在鼓励学生勤于观察的同时，要注意帮助孩子善于观察。著名哲学家黑格尔认为：培养观察力的最好方法是教他们在万物中寻求事物的“异中不同或同中之异”。在“Z+Z”中，有更便于学生观察的机会。在讲“平行”时，有部分学生不理解利用方格画平行线的方法，我没有去讲述大篇数学道理，而是让他们反复……
第一节数学课中，我向学生介绍了“Z+Z”——知识+智慧，是我们数学的课件，学生们可以在上面做出你学过的任何内容。这给学生制造了很大的悬念，也为他们创造了一个想学数学的机会。在数学中，比较一个数与其倒数的大小是很多学生容易出错的，但是学生在计算机上拖动数a，倒数1/a相应的移动，很容易比较出它们的大小。学生们脸上流出异样的神采，兴奋，自信，和对“Z+Z”的感谢；在讲“展开与折叠”这一课时学生们目不转睛地盯着屏幕，静静地看着一个个的平面被打开，渐渐地传来了学生轻轻的伴奏声。当最后一个平面被打开，整个教室里荡漾着欢呼声，每个学生都雀跃着，这样的数学课谁不喜欢听？他们不仅是在学数学，也是在享受数学。
学生有了动力，课堂中就会认真听课，乐于思考，而观察又是思考的前提。在“Z+Z”课程中，学生们有了更多去观察的机会，像点动成线，线动成面，面动成体中，一个点动起来，轨迹也同时呈现出来；一个梯形绕着它的一个梯形旋转，不停地把轨迹表示出来，学生很容易观察到面动成体的效果。脑中有了动画的效果，这时你再提出如果是个半圆面绕着直径旋转后会成为什么体的话，学生就会立刻在脑中旋绕起来—个球体，那么直角三角形……还有什么会难倒他们的呢？只要给他们创造一个空间，那么他们一定会给你展示出一个丰富的世界。
在鼓励学生勤于观察的同时，要注意帮助孩子善于观察。著名哲学家黑格尔认为：培养观察力的最好方法是教他们在万物中寻求事物的“异中不同或同中之异”。在“Z+Z”中，有更便于学生观察的机会。在讲“平行”时，有部分学生不理解利用方格画平行线的方法，我没有去讲述大篇数学道理，而是让他们反复……
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