新课程改革中教师角色的定位

　　新课程改革要求课堂“以学生为主体，教师为主导”，在此基础上我校推出了“三段五步”教学模式，它把学习过程分为三个阶段：学生在课前自主预习，在课中自主学习，课后自主巩固。这不仅意味着学生要取代教师成为舞台的主演，也暗含了教师将担任比以往更多更重要的角色。教师如何在教学过程中准确把握对自己的定位，本文将结合我校近几年来新课程改革的经验谈以下几点看法。
　　一、课前，教师要做好编剧工作。演出是否精彩关键在于剧本的内容，因此，学案的编写在整个教学过程中是一个至关重要的环节。所谓学案，是教师在教案的基础上为培养学生能力，提高学生素质而设计的学习方案。它包括学习目标，学习过程，学习反思以及巩固练习等内容。为学生课前预习，课堂展示和课后巩固提供了依据，指明了方向。所以，学案是教案的升华，学案的编写需要教师投入更多的时间和精力。
　　1.研读课标，明确教学任务。课程标准是课本知识的导向标，不仅点出了每节课的重点知识，也为教学任务的实施提供了依据。教师必须深刻理解了课程标准的要求，才能为学生制定出合理的学习目标，为学习本节课打下良好基础。
　　2.熟识课本，驾驭知识结构。每节课都不可能脱离课本进行，对课本内容要细心研究，不要遗漏任何一个细节。之后，再对所有知识点进行筛选，整理出重点和难点。对于重点知识，可用填空或简答形式设计在学案上，让学生在预习时就能重视这部分内容，并通过从课本中找答案的过程加深对此知识点的印象。难点知识，可设计为拔高题目，从心理上激发学生挑战的欲望，若能得出答案，必会使学生增强对学习的信心，若不能，则可令学生在课堂上把主要精力集中在这些题目上，认真听取其他同学的解题思路，取长补短，共同进步。
　　3.结合实事，拓展延伸。课本知识毕竟有限，且仅凭课本中枯燥的知识点很难激发学生的学习热情。这就需要教师在编写学案时适当加入一些与课本知识相关的时事……