中心学校创先争优经验交流材料之二——阳光总在风雨后

尊敬的领导、各位同仁：
大家好！
大家知道，推进均衡发展，促进教育公平，是《国家教育规划纲要》的亮点，也是未来义务教育改革与发展的重点。
然而，五年前我镇教育一度出现的不健康、不和谐的现象却令人忧虑——
地处城边、河边、路边的学校，年轻教师多、骨干教师多、女性教师多，规模性超编但学科不配套，人浮于事可大家都喊累。
而山高路远、交通不便的学校，年轻教师少、骨干教师少、女性教师少，结构性缺编短线学科几乎空白，人少事多牢骚多。
究其原因，一是谁都希望在舒适的环境中干轻松的工作、过悠闲的日子，你要让我“舍小家顾大家”、打乱我宁静的生活，休想！二是每年调入的教师大都是进不了县城到城郊，图的就是交通方便、生活安逸，谁要让我上山下乡去“支教”，没门！三是长期工作在边远薄弱学校的教师，意味着多一份寂寞，少一份快乐；多一份付出，少一份回报，意味着拿同样的报酬，承担着不同的压力：来自工作的、生活的、家庭的、社会的……四是写进方案的教师聘任制和挂在嘴边的末位淘汰制，往往让教师诚惶诚恐，无所适从。试想：如果把优质学校的“末位”都“淘汰”到薄弱学校，那么，薄弱岂不更薄弱、“末位”岂不更“末位”了吗？长此以往，势必造成恶性循环，还谈什么均衡发展？
五年来，为了均衡发展，我们一直在思索：如何缩小校际间办学条件、师资水平的差距，让每个学生能够“有学上”？
五年来，为了实现公平，我们一直在探索：怎样合理配置教育资源特别是教师资源，让每个学生都能“上好学”？……