“师者,传道,授业,解惑也。”我有幸成为这高尚职业的一员。从初为人师,面对数十双眼睛的惶恐到体味酸甜苦辣,依然醉心于教育事业的执著,我始终坚持“教书育人,为人师表,敬业、爱生、奉献”的原则。
当我的事业之舟载满一群顽皮可爱的孩子,我便开始了不平静的教师生涯。我的学生们聪明天真,他们总是以顽童式的行为让我欢喜让我忧。于是,在向老教师虚心求教之际,《怎样当好班主任》、《教育心理学》等便成了我必不可少的帮手。在理论学习中我对贝布尔的话深有感触。他说:“具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间相互的接触”于是,我把真诚的关怀和爱护融入到严格的要求中去,从而收到了一定的效果,因而能在被老师头痛的班主任工作中快乐着。
如我班的仲涛同学,从低年级起就形成了极其不好的学习习惯,经常作业不做,字迹潦草,上课吊而郎当。针对这种情况,我一方面与家长取得联系,家长与学校结合起来,共同负责监督好他的作业情况,另一方面在平时的课堂上多提问他,并经常给予表扬,在同学们的掌声中,他体会到了成功的滋味,逐渐产生了变化。至本学期,他的作业次次都能准时完成,而且质量较高,在考试中也取得了理想的成绩。他与家长终于扬起了灿烂的笑容,此时,我感觉到了一种难以言喻的幸福。
爱,是双向的,它温暖着我和我的学生们。他们把不愿向父母说的话悄悄告诉我;我带病上课他们送水送药……然而,90年代的学生需要的不仅仅是家长式的抚爱,他们更需要教师的理解,信任和平等相待。我定期在班内展开批评和自我批评,利用主题班会让全体学生畅所欲言.每次考试结束,总有成绩不佳的学生主动找我分析原因,调节心理,每次发生纠纷,我总是让学生自己化解矛盾,……