“师者，传道，授业，解惑也。”我有幸成为这高尚职业的一员。从初为人师，面对数十双眼睛的惶恐到体味酸甜苦辣，依然醉心于教育事业的执著，我始终坚持“教书育人，为人师表，敬业、爱生、奉献”的原则。
当我的事业之舟载满一群顽皮可爱的孩子，我便开始了不平静的教师生涯。我的学生们聪明天真，他们总是以顽童式的行为让我欢喜让我忧。于是，在向老教师虚心求教之际，《怎样当好班主任》、《教育心理学》等便成了我必不可少的帮手。在理论学习中我对贝布尔的话深有感触。他说：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间相互的接触”于是，我把真诚的关怀和爱护融入到严格的要求中去，从而收到了一定的效果，因而能在被老师头痛的班主任工作中快乐着。
如我班的仲涛同学，从低年级起就形成了极其不好的学习习惯，经常作业不做，字迹潦草，上课吊而郎当。针对这种情况，我一方面与家长取得联系，家长与学校结合起来，共同负责监督好他的作业情况，另一方面在平时的课堂上多提问他，并经常给予表扬，在同学们的掌声中，他体会到了成功的滋味，逐渐产生了变化。至本学期，他的作业次次都能准时完成，而且质量较高，在考试中也取得了理想的成绩。他与家长终于扬起了灿烂的笑容，此时，我感觉到了一种难以言喻的幸福。
爱，是双向的，它温暖着我和我的学生们。他们把不愿向父母说的话悄悄告诉我；我带病上课他们送水送药……然而，90年代的学生需要的不仅仅是家长式的抚爱，他们更需要教师的理解，信任和平等相待。我定期在班内展开批评和自我批评，利用主题班会让全体学生畅所欲言.每次考试结束，总有成绩不佳的学生主动找我分析原因，调节心理，每次发生纠纷，我总是让学生自己化解矛盾，……
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