语文新授课难上，语文复习课则更难上。稍不注意，语文复习课要么就是简单的重复，如嚼剩饭，索然无味；要么就是机械的练习，让学生不胜其烦。
要上好语文复习课，需要避免这五种现象。
一、重从零开始，轻学情研究。由于忽视学情的研判，很多的复习课就出现了旧课新讲的情形，把复习课上成了新授课，花费大量的时间在“重复着昨天的故事”。好的做法应该是事前要清楚学生已经掌握了什么，还有哪些没有掌握，针对没有掌握的进行弥补。
如复习《曹刿论战》，可以给学生几分钟的时间读一读课文，全文默写。然后合上课本，让学生自己梳理本文重要的内容，学生已经会的可以直接跳过去，不会的务必落实到练习本上。也可以由老师给学生一个梳理提纲，如文中的通假字、重要的实词、虚词、词类活用、特殊句式、关键语句的翻译、主要内容的理解等，总之，要给学生充分的试图回忆相关内容的时间，没有回忆起来的同位之间相互讨论、明确。最后预留10分钟左右的时间当堂检测。检测的试题可以从近几年相关的中考题中精选出来，赋予相应的分值。检测后做好能顾面批，对没有达标的学生要做好跟踪。
以上是一篇课文的复习，也可以以单元为单位，引导学生自我归类。如某一单元重要的文学常识、成语、词语、精美的语句、经典的段落、几篇课文的异同等等。
复习课，千万不要旧课新讲，要相信学生，给学生自己建构的时间，老师要做的就是要做好梳理内容的策划，检测题的编制，及时的课堂引导、检查、督促。
二、重考试，轻跟踪整改。考、考、考，老师的法宝。这一法宝，在很多的复习课上被运用到了极致，一到复习时段，除了考试就是考试。我们不反对考试，但反对的是考试的频率太高，更反对的是为了考试而考试。很多的考试，师生关注的是分数，是名次，淡化了分数背后的东西。所以，要发挥好考试的诊断功能，通过考试，了解学生对知识的掌握情况，同时做好下一……