摘要：本文介绍了作者在自然科学学科教学中发掘育人因素，结合教学对学生进行辩证唯物主义教育，进行爱国主义教育与国情教育，进行理想与人生观教育的具体做法。
关键词：自然科学学科 教学 育人
自然科学学科教学中有无育人因素？应通过什么途径去渗透德育？这是我们从事自然科学学科教学的教师需研究探索的一个重要问题。我们担负的各门课程在育人因素方面没有明显的学科优势。我们不能不顾教学特点，离开课程的教学内容，去生搬硬套，进行牵强附会的思想政治教育，或在科技知识上贴“政治标签”。而必须深入发掘学科教学内容中的育人因素，水乳交融地把思想政治工作渗透到学科教学之中，潜移默化地将传思想，带作风灌注于传授科学知识之中。用启发诱导和生动贴切的事例、形象直观的手段，激活学生大脑的潜能，引导他们深入思考，使科学文化知识转化为学生的思想观点，并成为调节其行为的动力。使学生通过自然科学学科的学习，在掌握科学知识的过程中，逐步形成正确的观点、信念和世界观，养成良好的道德行为和习惯。从而实现知识教学与思想政治教育相统一。下面就在自然科学学科教学中如何发掘育人因素，既教书，又育人，谈几点我们的做法和体会。
一、结合教学进行辩证唯物主义教育
恩格斯指出：“要确定辩证，同时又是唯物主义的世界观，需要具有数学和自然科学的知识。”可见，思想性是科学知识的内在属性，即通常所说的德育寓于智育之中。自然科学所揭示的客观规律，充满着唯物主义观点和辩证因素，是培养学员科学世界观的重要基础。只要我们认真钻研教材和教学内容，就能挖掘出其内在的思想性，在传授知识的同时，进行辩证唯物主义教育。比如，讲授《控制论》中的“黑箱”、“白箱”问题时，着意介绍如何利用“黑箱”、“白箱”的方法理解真理的相对性和绝对性，认识的有限性的无限性的辩证关系。强调一切实践的目的是为了认识世界、改造世界，即旨在……