自接触新教材以来，我深深地感受到，“新教材”在编排上真正体现了“低年级以识字教学为重点”这一要求，这较以前的“老教材”变化最为明显的一个特点。仅二年级来看，上册认识450个常用字，会写其中的250个。从认识的角度看，新教材的字量已高达原教材的两倍多。这为儿童提早阅读与写作提供了必要条件。可庞大的识字量给教师教学出了难题。如果仅仅依靠机械化的教学和记忆方法是根本不能适应这种高密度、高容量的教学。那么，如何在新的教学环境下，让学生更轻松、更愉快地识字，是一个刻不容缓需要研究和解决的问题。在具体的教学中，依据《语文课程标准》中关于低年级识字教学的要求，结合低年级学生的学习特点，如何提高识字教学的效率和激发学生的识字兴趣。以下谈谈自己的几点做法。
一、创设轻松愉快的课堂氛围，牢牢抓住学生的注意力
兴趣是最好的老师。叶澜教授指出，课堂教学是一个师生积极活动的过程。要想在识字教学中师生间能积极互动，学生乐于识字，创设轻松愉悦的课堂氛围是至关重要的。例如在教“琵琶”生字时，一开始我就播放一段动听的乐曲，学生听得入了迷，个个都问：“这是什么乐曲？这么好听！”我便告诉他们，这是用琵琶弹奏的乐曲，然后趁机出示生字卡“琵琶”这两个生字，学生的兴趣非常高，一下子把这两个生字牢牢记住了。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，列入教学的第一目标。低年级学生年纪小，注意力持续时间短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。六七岁的孩子特别活泼好动，对身边的一切充满好奇。如果在课堂上创设一定的情境，利用实物、图画、活动、幻灯、录像等把学生带进形象的情境中，营造合适的学习气氛，激起他们的热情，进而全身心地融入识字学习中。
二、猜字谜识字，激发学生的识字愿望
一、创设轻松愉快的课堂氛围，牢牢抓住学生的注意力
兴趣是最好的老师。叶澜教授指出，课堂教学是一个师生积极活动的过程。要想在识字教学中师生间能积极互动，学生乐于识字，创设轻松愉悦的课堂氛围是至关重要的。例如在教“琵琶”生字时，一开始我就播放一段动听的乐曲，学生听得入了迷，个个都问：“这是什么乐曲？这么好听！”我便告诉他们，这是用琵琶弹奏的乐曲，然后趁机出示生字卡“琵琶”这两个生字，学生的兴趣非常高，一下子把这两个生字牢牢记住了。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，列入教学的第一目标。低年级学生年纪小，注意力持续时间短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。六七岁的孩子特别活泼好动，对身边的一切充满好奇。如果在课堂上创设一定的情境，利用实物、图画、活动、幻灯、录像等把学生带进形象的情境中，营造合适的学习气氛，激起他们的热情，进而全身心地融入识字学习中。
二、猜字谜识字，激发学生的识字愿望