教学质量是学校工作的衡量指标，是学校工作的中心任务，任何的教学模式的开展都应以提高教学质量为基础前提。202x年的春季的开学是个特别的时期，由于疫情的影响，教师再一次把讲坛由校园搬到了线上。由于疫情自202x年爆发已经3年，线上教学工作已经开展多次。教师对于线上教学工作已经从从一开始的手足无措到轻车熟路，形成了云校家作业批阅指导、微信群发图片评讲、钉钉直播集中辅导等多种教辅平台相结合的线上教学模式，真正实现了停课不停学。
随着疫情精准防控措施的逐步显效，XX市本轮新冠肺炎感染人数逐步减少。市区内各大中小学开始准备复课，恢复正常的教学流程。教学方式将由线上云端逐步转入线下课堂。从以往的经验来看，这种转变不仅仅是将讲坛从网络搬回教室，更是教师、学生互动关系的转变，是重新适应正常的教学秩序的转变。因此作为中小教师，如何做好线上线下教学衔接工作是必须思考和解决的问题。
一、做好学生返校后的心理调适工作，帮助学生复位
在疫情期间，学生长期封闭于家庭空间，通过线上形式参与学习。疫情结束后，返回学校，回归正常的教学环境，在心理上难免出现不适应的状况。这主要表现在三个方面：（一）交往环境的变化。居家学期期间，学生每日的学习只需在书房中紧盯电脑，接触的只有自己的父母，缺乏同学、师生之间的交流互动。学生沉浸于封闭的生活环境之中，容易养成孤单沉静的性格，和同学、老师的交往热情会有所下降。一旦回归学校环境，可能导致部分学生出现不合群，不适应的情况，出现人际交往障碍。这会影响学生的学习心理，进而影响学生的学习热情。（二）课余生活的变化。居家学习期间，学生利用电脑、手机、平板等现代化的电子设备参加学习，出现了手机不离手的情况。有些学生参加学习之余，难免利用这些电子设备进行娱乐活动。而进入校园后，学生难以接触电子……