由进行“小学学习策略训练与学科教学整合” 的课题研究，到提出构建“生动课堂”，一年时间里听了很多课，有老师们精心准备的展示课，也有草根类的推门课，如果以传统的眼光来看，这些课里不乏精品，但如果将看课的焦点聚集到学生身上，就不免将课堂与教育领域现行的一些奇怪现象相联系，而对现行的课堂教学模式产生担忧。
教育“怪象”
当中华大地城市、乡镇居民解决了温饱问题之后，教育便成为了绝大多数家庭最关注的问题，国家对教育的投入也逐年递增。可事与愿违的是，随着教育投入的加大，却出现了许多与人们的期望相违背的地方，比如很多学生不是带着感恩的心离开校园，而是一毕业就将书全部撕掉；为了单纯追求升学率，一些学校不惜牺牲人力、物力到处挖生源；一个家庭，尤其是农村家庭，辛辛苦苦培养一个大学生，可正当瓜熟蒂落的时候却面临着失业的困境；家长、学校、社会为学生提供了良好的学习环境，可就有那么一部分孩子不安心呆在教室里，一心想去网吧；自从八十年代初提出“素质教育”至今，二十多年里教育界天天在喊素质教育，可素质教育的效果却始终不那么明显……面对这些教育的怪现象，我们必须思考，问题究竟出在哪里了？
作为一个以“尊师重教”为传统美德的民族，教师一直授命于“传道授业解惑”，被尊称为“知识的源泉、真理的化身”，正是由于这样一个传统的定位，使得在教育过程中教师的权威地位威严而不可动摇。可是长期在“应试教育”的禁锢下，很多学校和老师迷失了方向，忘记了教育除了“教书”更重要的是“教人”，忘记了教育不能仅仅考虑眼前的功利目标而忽视了学生的长远发展。正是因为教育成了一件功利的事，使得许多教师教……
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