农村学校如何提升学生综合素养

强化“育人”理念，为学生健康可持续发展奠基

　　学校概况：
　　区域特点：我校地处肥西西北部，属于农村偏远地区，城镇化进程相对较慢，主要以农业生产和小型制造业为主，大多数农民都在合肥等城市打工，因此学生多为留守儿童，和祖辈一起生活学习。
　　学生特点：我校1300多名学生，父母外出打工、单亲家庭学生384人，占到30％。剩余的学生家长据调查了解也有不少是早出晚归务工人员，很少有和孩子单独交流教育的时间和精力。通过家访和家长会我们了解到，父母更关注的是分数而忽略的是孩子综合素养，因此可以说家庭教育缺位、缺失。
　　教师特点：目前，我们学区小学教师数93人，其中20xx年以后分配教师38人，全部为外地教师，扎根思想不牢固，生活方式单一，工作经验不足，很多刚刚培养成熟的教师转眼间便考调城市工作。还有19名55周岁以上的转正民师，从事半教学半教辅工作。实际本乡本土的小学专任教师只有36人。
　　学校特点：我们学区现有两所完小和一所教学点，教学条件在市内农村学校属于非常好的了。拥有在线课堂、智慧课堂、科学探究实验室、资源教室、录播教室两个，标准化运动场地两处，能够学区内全覆盖。其他功能教室、图书阅览室、实验室、电脑教室和班班通等一应俱全。
　　小学该培养什么样的人？
　　教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，应研究各学段学生发展核心素养体系，“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”个人修养、社会关爱、家国情怀意指必备品格，自主发展、合作参与、创新实践是为关键能力；两者均要适应个体的终身发展和社会发展需要；核心素养是回答“培养什么人、怎样……