一、对教学是否有思考
1.你们可以针对特点、重“新”开始吗？
大多数艺术生文化基础薄弱，又因长期专业学习，错过了最为重要的“第一轮复习”，文化课必然会出现脱节现象，知识点掌握零散、不全面、不系统。所以强调托管教学的教师是名校老师，这个宣传并不起决定性的作用，名校老师面对的生源和这些学生完全不一样，他们在复习过程中对基础的把握可能会有所偏差，他们认为已经很基础了，但对于这些基础很差的艺术生来说，却还是偏难。所以对家长进行宣传时候，应该强调教学复习是重“新”开始，弥补他们失去的那一段文化复习时间，倾力打造专属于艺术生的“第一轮复习”，并且注重落实过手，你们的复习不仅仅在课堂的教学，更在课堂和课后的评价检测，在乎的不应该只是教学的过程，而更要注重教学的效果。
2.你们可以因材施教，分层教学吗？
为避免艺术生陷入漫无目的，低效率的学习，你们的教研团队应该针对不同专业、不同文化基础、不同文化需求的艺术生研制多套教学方案，以进行分层教学、因材施教。使艺术生在短时间内，最大化、最高效的提升文化分数。如果只是几个班级，是达成不了这种分层的。因为文化托管毕竟不是简单的文化补习，需要相当高的专业管理水准。
3.你们的师资能否把握考点？
你们的师资对艺术生是否有专门的研究？对于必考、常考、基础的考点，是否能做到反复讲解、反复练习，保证学生在基础题型上不丢分。对于偶考或不考、难度过高的考点，我们艺术生不需要掌握，不能够掌握的考点，老师们应该懂得大胆取舍，坚决不浪费宝贵时间。
4.你们的托管复习有几轮？
按照正常来讲，复习必须包括，
第一轮复习：精简考点，系统讲解，夯实基础。
第二轮复习：专题演练，重点复习，针对练习。
第三轮复习：练题讲题，实战操作，技……
1.你们可以针对特点、重“新”开始吗？
大多数艺术生文化基础薄弱，又因长期专业学习，错过了最为重要的“第一轮复习”，文化课必然会出现脱节现象，知识点掌握零散、不全面、不系统。所以强调托管教学的教师是名校老师，这个宣传并不起决定性的作用，名校老师面对的生源和这些学生完全不一样，他们在复习过程中对基础的把握可能会有所偏差，他们认为已经很基础了，但对于这些基础很差的艺术生来说，却还是偏难。所以对家长进行宣传时候，应该强调教学复习是重“新”开始，弥补他们失去的那一段文化复习时间，倾力打造专属于艺术生的“第一轮复习”，并且注重落实过手，你们的复习不仅仅在课堂的教学，更在课堂和课后的评价检测，在乎的不应该只是教学的过程，而更要注重教学的效果。
2.你们可以因材施教，分层教学吗？
为避免艺术生陷入漫无目的，低效率的学习，你们的教研团队应该针对不同专业、不同文化基础、不同文化需求的艺术生研制多套教学方案，以进行分层教学、因材施教。使艺术生在短时间内，最大化、最高效的提升文化分数。如果只是几个班级，是达成不了这种分层的。因为文化托管毕竟不是简单的文化补习，需要相当高的专业管理水准。
3.你们的师资能否把握考点？
你们的师资对艺术生是否有专门的研究？对于必考、常考、基础的考点，是否能做到反复讲解、反复练习，保证学生在基础题型上不丢分。对于偶考或不考、难度过高的考点，我们艺术生不需要掌握，不能够掌握的考点，老师们应该懂得大胆取舍，坚决不浪费宝贵时间。
4.你们的托管复习有几轮？
按照正常来讲，复习必须包括，
第一轮复习：精简考点，系统讲解，夯实基础。
第二轮复习：专题演练，重点复习，针对练习。
第三轮复习：练题讲题，实战操作，技……
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