幼儿健康教育是一个由生理健康教育、心理健康教育和社会适应等方面组成的开放的、复杂的有机整体。我们的幼儿健康教育在过去一段时期内存在着重幼儿生理健康教育、轻幼儿心理健康教育、避社会适应等方面的倾向，这既有认识方面的原因，也有实践上不易操作的问题。然而幼儿心理健康教育又是不容忽视和不能回避的问题。例如，在上活动课时，小朋友们玩得好好的，忽然间一个孩子打了另一个孩子或抢了别的孩子心爱的玩具，诸如此类的问题，在幼儿园屡见不鲜。幼儿的此类行为，不应归属于生理问题，而是心理问题，可称之为幼儿心理表现不健康行为，简称不健康行为。如何正确对待幼儿的不健康行为，仁者见仁，智者见智。我且就我个人的工作实际做法和体会谈点体会：
一、教师要以积极热情、乐观稳定的情绪对待幼儿不健康行为
情绪是人们对客观事物是否符合自己需要所产生的态度体验。我们知道，当一个人处于良好心境时，对平常冷漠不关心的事情，或是不顺眼的事情，也会产生新鲜亲切的情绪体验或出乎意料的宽容；反之，当一个人情绪不佳，甚至很糟时，良辰美景也仿佛有一种无可奈何之感。古人说的“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，正是这个道理。儿童心理学的这一原理告诉我们，情绪对教师的工作、认知、生活的影响是很大的，积极热情、乐观稳定的情绪能使我们保持理智，且容易比较克制、客观、全面、公正地对待幼儿；而消极的情绪会使教师心烦意乱，在教育儿童上大失方寸和水准，使孩子受到无辜的伤害。据此，作为幼儿教师，不能以自己的情绪对待心理表现不健康的儿童。那种情绪好的时候对孩子体贴人微，甚至对孩子所犯的错误一笑了之；而情绪不好，则对孩子的行为处处看不顺眼，甚至责难、体罚的做法，在理论上是没有根据的，在实践中则是十分有害的。
二、教师要用对待成人的态度对待每一位幼儿
当幼儿产生心理问题或心理阻碍时，教师应像对待成人那样对待他们。我们……
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