教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。立德树人，教师需要从自我修养提高做起，不断锤炼师德；铸魂育人，教师可以从传统文化中汲取力量，不断提升境界。
中国优秀传统文化对培育师德有着明确要求。唐朝韩愈在《师说》里提出，“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”教师不仅是授业的经师，更要做传道的人师，即教会学生做人做事。教师的道德操守、行为举止，向来受到严格的约束。育人者必先育己，立己者方能立人。《礼记·学记》提出，“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。”这就是人们通常所说的“师道尊严”。《论语·子路》中指出“不能正其身，如正人何”。只有其身正，才能不令而行。王夫子提出的“身教重于言传”与此一脉相承。社会重视教育，尊重教师，首先是由于教师德高身正，严于自律，所以教师必须从自身做起，修身养德，致知力行，方能做好教育工作，赢得社会尊重。
中国优秀传统文化是培育高尚师德的深厚根基。习近平总书记指出，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基”。坚持扎根中国大地办教育，必然要求教育要结合中国的国情、历史、文化来开展，必然要求教师在中华历史文化中取其精华，提高师德修养。五千年中华文明历史悠久，是滋养高尚师德的丰厚沃土；优秀传统文化博大精深，是涵养优秀教师的深厚底蕴，可以引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德 ，做新时代“有理想信念、有道德情操、有扎实学识和仁爱之心”的好老师，成为学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。
中国优秀传统文化是培育高尚师德的源头活……
中国优秀传统文化对培育师德有着明确要求。唐朝韩愈在《师说》里提出，“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”教师不仅是授业的经师，更要做传道的人师，即教会学生做人做事。教师的道德操守、行为举止，向来受到严格的约束。育人者必先育己，立己者方能立人。《礼记·学记》提出，“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。”这就是人们通常所说的“师道尊严”。《论语·子路》中指出“不能正其身，如正人何”。只有其身正，才能不令而行。王夫子提出的“身教重于言传”与此一脉相承。社会重视教育，尊重教师，首先是由于教师德高身正，严于自律，所以教师必须从自身做起，修身养德，致知力行，方能做好教育工作，赢得社会尊重。
中国优秀传统文化是培育高尚师德的深厚根基。习近平总书记指出，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基”。坚持扎根中国大地办教育，必然要求教育要结合中国的国情、历史、文化来开展，必然要求教师在中华历史文化中取其精华，提高师德修养。五千年中华文明历史悠久，是滋养高尚师德的丰厚沃土；优秀传统文化博大精深，是涵养优秀教师的深厚底蕴，可以引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德 ，做新时代“有理想信念、有道德情操、有扎实学识和仁爱之心”的好老师，成为学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。
中国优秀传统文化是培育高尚师德的源头活……