用最优方法引导学生面向教材---谈物理教学设计

新教材呈现给学生和教师的是一幅幅生动的图片和资料，它“不求以“简明、轻快”的方式给出知识，而是努力把得到知识过程适当展现给学生“，是发现问题、提出问题、解决问题的范本。增大了教师创造性劳动的空间，给了教师充分展示个性化教学的机会。“旨在改变学生的学习方式”，让学生由“受教育者”转变成“探索者”。教师教学设计时必须把教材、教师、学生的资源及当地的教学资源进行整合，才能生成教师上课的教学设计。那么，新课程教学设计该如何进行？才能以最优化方式带着学生面向教材，实现新课标的目标呢？下面以人教版高一物理必修1第三章摩擦力为例来说明物理教学设计
一、 胸有教材和学生，设计“教什么”、“学什么”
学习目标是教学设计中的必要因素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。是教学设计的基础， 《物理课程标准》中提出了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维课程目标。因此，在课时学习目标的制定和把握上，着眼于学生可持续发展能力的培养，注重目标的整体性和全面性，为学生的终生学习服务。所以，学习目标的阐述必须明确、具体、具有可检测性。《摩擦力》一节的教学目标可阐述如下：①知识与技能：知道滑动摩擦力产生条件，会判定其方向，会利用公式F=μFN计算滑动摩擦力，知道动摩擦因数与什么有关，知道静摩擦力产生的条件，会判断其大小、方向，知道什么是最大静摩擦力。②过程与方法：通过实验设计、实验探究学会实验时如何把握实验重、难点、注意点，在实验中培养观察、思考、应变能力及及语言表达能力。③情感态度与价值观：通过亲自实验，体验实验中的一切，展示创造的才华与个性，提升合作的技巧和责任，收获成功的喜悦，让学生感知物理就在身边，体会物理对人类生活的影响，……