【摘要】我校是一所地处农村的九年一贯制学校，生源绝大多数来自农村，其中外地新居民子女又占了极大比例，加之年级跨度较大，更为德育工作者造成了诸多困扰。而心理素质拓展训练因其独特的游戏形式和注重学生个人体验感悟的方式，恰恰在这沙漠困境中开出了“文明素养之花”“课堂注意力之花”“班级凝聚力之花”“思维挑战之花”。文章以笔者在学校开展心理素质拓展的实践为基础，思考这一困境的出路。
【关键词】农村九年一贯制心理素质拓展实践思考
面对日新月异的社会环境，“爱和奉献”已不是德育工作者的“万能钥匙”，培养具有文明素质和创新能力的新人还需要教师的智慧。尤其笔者所在的是一所农村的九年一贯制学校，因为特殊的地理位置，外地新居民子女又占了极大的比例，加之年级跨度较大，更加为德育工作者造成了诸多困扰。面对这样一种局面，心理素质拓展训练因其独特的游戏形式和注重学生个人体验感悟的方式，恰恰在这沙漠困境中开出了“文明素养之花”“课堂注意力之花”“班级凝聚力之花”“思维挑战之花”。
一、心理素质拓展，绽放文明素养之花
美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这充分说明了环境对一个孩子成长的重要性。
我校的生源绝大多数来自于农村，因为特殊的环境，需要耳濡目染的文明素养较之城里孩子是远远不及的，尤其是外地新居民子女较多的本校，这个现象尤其普遍。虽然德育工作者通过自己的方式在这条路上努力前行，但有时总抵不过根深蒂固的环境的熏陶感染，特别明显的是小学低段孩子嘴……
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