202x年汉语被正式确立为联合国世界旅游组织官方语言，全世界正在学习汉语的外国人约有两千万人。“要推进国际传播能力建设，讲好中国故事，传播好中国声音，向世界展示真实、立体、全面的中国。”在习近平总书记思想指引下，汉语作为“联结汉文化，走向全世界”的纽带，正发挥着越来越重要的作用。与此同时，传统的教学模式日渐满足不了广大国际学生的需要，汉语国际教育面临新的挑战。
1、当前汉语国际教学面临的问题与挑战
随着我国经济的发展，汉语被许多国外友人作为一种“机会”看待，他们学习汉语的需求如饥似渴，但我国汉语教育的整体水平与这种需求并不对称，在师资力量、教学模式、教材上都面临着巨大挑战。
1.1教师队伍综合素质滞后
语言教学是面对面的交流，老师的教学能力和方法对激发学生兴趣、提高学习速度、学习持续性起决定性作用。当前国际汉语教师队伍整体理念传统，方法落后，教学创新能力弱，综合素质跟不上时代的发展和学生的需求，不能按学生的实际情况、文化差异、个体特征等条件实施教学。
1.2教学模式相对落后
我国传统的教学模式一般是教师讲解，学生被动接受；重理论学习轻实践应用；对学习效果的考察以笔试为主。导致学习过程枯燥，学生学习兴趣及积极性调动不足；应用及实践能力差；理论与实践应用的脱节，所学不能应用，对学生及时深入掌握知识造成了严重障碍。
1.3传统教材陈旧
目前国家层面对汉语国际教育推广体系不系统不完整，没有统一的教材。统一的教材指的针对不同母语、不同国别、不同年龄、不同基础、不同文化背景的学生，所编制的针对群体的教材。针对性教材与统一教材并不矛盾，统一是对背景相同的学生编制并实施的相同体系教材。课本种类不齐全、对应级差不清晰、阅读……