听评课，有效的教研活动之一。
今天非常幸运，半天时间听了三堂历史课，而且是同一课题。但教研通知里面并未说是“同课异构”。综合起来看，第一位老师和第三位老师的课近乎同一模式，只是第二位老师没有用框架结构上课，其余大体都是根据内容安排次第进行。依纲务本，这是上好课第一步。
今天所听的历史课内容是部编版九年级历史下册第9课《列宁与十月革命》，可惜的是，三堂课我都迟到了，未能进入正常的序幕，只能从中途听取。三堂课结束后，我们综合教研组进行了例行评课。先是授课老师自评，再是听课老师评。
我的评课内容是这样的，一是从思维逻辑上评，二是从整理笔记上评，三是从材料解读上评，四是从语言艺术上评，五是从课堂节奏上评，六是从知识衔接上评。简即为“思”“记”“材”“艺”“奏”“衔”谐音为“司机才艺奏弦”。
一、合理使用思维导图
思维导图，能否可以简单理解为框架结构？使用框架结构甚好，但是在进行知识归纳总结时，课件呈现框架结构，时间不宜过短，映入学生眼帘时间稍微长一点，可能在学生脑海里形成的印象要深刻一些。
二、规范笔记内容位置
强调要多记笔记，而且要规范笔记位置及内容，便于以后可以做到“开卷有益”。还要教学生如何记笔记，书上已有的直接勾画，没有的要系统规范的记，不能记得到处都是。所谓的“把书读厚”就是要多笔记。
三、提取材料有用信息
对历史材料的解读，课堂上不一定非要全文朗读出来。尽量只提取有用信息，或是概括出需要的信息，特别是在处理一些历史事件的背景时。如十月革命的背景，可能要花大量的时间，据说有花上20分钟左右的，本来一堂课就只有40来分钟，这样花大力气有点得不偿失，虽然政史不分家，但也各有侧重点不同，有的更深层次的内容是需要在高一层次去完成……