近期，“三个以案”的汇报总结、民主生活会剖析等，从个人到单位、从集体到组织，内涵深刻、外延广泛，内容充实、收获颇丰。参与“三个以案”专题学习、廉政党课、法制教育等，一个个鲜活的、具体的、真实的案例，改变了纯理论性的灌注式、填压式、说教式等方式，学习起来不枯燥、不空洞、不生硬，推进了以案释法、以案释德、以案释纪的效果落小落细、落实落地。严格落实“三个以案”要求，普通党员个人对照反思，主要还是存在以下三个方面的具体差距和不足：
第一，以案释法，但对法的掌握有差距。“三个以案”警示教育让我深知：其实每一案件，从发案到查案、又从判案到结案，都构成了一个非常完整的逻辑链条。并且要把每个案件都办成“铁案”，线索怎么找，案情怎么还原，再以案情为基础，用哪些法律条文把案件证死做实，都要体例完备，严丝合缝地公正执法，逐步展开、渐进施行，其演进过程，恰恰都是学习、理解、运用的范例、经典，其意义十分重大。但反思自身的落实情况，主要存在三个方面不足和问题。一是以案释法学习不够。“三个以案”为党员干部思想再提纯、能力再提高，提供了一个非常宝贵、来之不易的机会。对此，有的同志思想上懈怠、行动上迟缓，不积极、不主动，当任务、走过场，严重影响了“三个以案”警示教育的实际效果。二是以案释法理解不够。以案释法，顾名思义，就是以案例引出法规，既有学的过程，更注重思考环节。改变了以往那种学而无思，学后再思的弊端和局限，只要用心专一、投入精力，理解起来更通俗易懂、更利于消化吸取，转化为自身的能力。但有的同志，把送到嘴边的好食材推开，闭嘴不食影响了理解深度、吸取程度，违背了“三个以案”警示教育的初衷。三是以案释法运用不够。“以案释法”学习教育的目的全在运用，这是符合学习与运用普通规律的，最常见的规律性，往往也是最容易忽视的规律性。有的不善用、不会用、不愿用，“学时”敲锣……
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第一，以案释法，但对法的掌握有差距。“三个以案”警示教育让我深知：其实每一案件，从发案到查案、又从判案到结案，都构成了一个非常完整的逻辑链条。并且要把每个案件都办成“铁案”，线索怎么找，案情怎么还原，再以案情为基础，用哪些法律条文把案件证死做实，都要体例完备，严丝合缝地公正执法，逐步展开、渐进施行，其演进过程，恰恰都是学习、理解、运用的范例、经典，其意义十分重大。但反思自身的落实情况，主要存在三个方面不足和问题。一是以案释法学习不够。“三个以案”为党员干部思想再提纯、能力再提高，提供了一个非常宝贵、来之不易的机会。对此，有的同志思想上懈怠、行动上迟缓，不积极、不主动，当任务、走过场，严重影响了“三个以案”警示教育的实际效果。二是以案释法理解不够。以案释法，顾名思义，就是以案例引出法规，既有学的过程，更注重思考环节。改变了以往那种学而无思，学后再思的弊端和局限，只要用心专一、投入精力，理解起来更通俗易懂、更利于消化吸取，转化为自身的能力。但有的同志，把送到嘴边的好食材推开，闭嘴不食影响了理解深度、吸取程度，违背了“三个以案”警示教育的初衷。三是以案释法运用不够。“以案释法”学习教育的目的全在运用，这是符合学习与运用普通规律的，最常见的规律性，往往也是最容易忽视的规律性。有的不善用、不会用、不愿用，“学时”敲锣……
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