“‘非不为也，是不能也’，咱们农村小学都有这样的感叹，‘校本课程怎么开发，由谁开发？综合实践课程怎样实践，由谁能承担？外面的课堂很精彩，这里的教学风景依旧……’” 是的，所有这些现象，都实际上围绕着一个核心问题：农村小学的师资队伍薄弱，与新课程要求相差甚远，这些现象，也同时在向我们召唤着这样一个主题：如何有效地开发农村小学教师资源，使我们的教师，我们的学校逐渐走进新课程，实践新课程、应用新课程，与我们的新课程同生共长。
教师资源开发的前提——观念更新
如果说，一滴水能折射出太阳的光辉，那么一个教学行为，往往就能透视出教师的教学理念；一项教学举措，也便能折射出学校教育的理性之光。伴随着课程改革的推进，我们确立“教师发展学校”的办学理念，立足校园，以“人才就在身边，身边就有人才”理念为指导，逐步使教师确立：
好课就在身边，身边就有好课。熟悉的地方没有风景。在我们农村校园中，往往就存在着这样的观念。其实身边不是没有好课，不是不存在好课，而是我们往往缺少发现。因此，我们凭借以下三项课型的展示，让教师对身边的课堂经历相知与相识。一是抽签展示课。即以学科教研组为单位，以追求组内教师集体研究氛围，组际教师协作竞争为旨，在一定的时段内，定好内容，集体备课，赛前从组内抽出一名教师进行会课。二是校际互动课。即以校为单位，学校创造各种内外部条件，着力以提高教师业务能力以及增强校际交流与促进为旨，组织不同学科，不同年龄段的教师于校内、外的课堂教学交流。三是课题研究课。即以课题组为单位，以课题组成员为骨干，开展着理论与实践相联，研究与实践相融的课堂教学。旨在立足课堂，依托课题……
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