教育需要爱，幼儿教育更需要教师无微不至的爱。小班幼儿其特有的年龄特点致使我们教师在工作中要有一颗宽大仁慈的爱心，与幼儿成为朋友，成为玩伴，甚至成为亲人，只有在这样一种爱的情感教育下，才能产生和谐的师幼关系，从而促进孩子的发展。
1、以妈妈的角色进入小、托班幼儿的心里，关爱他们。小班幼儿思维以直观形象为主，过于隐喻的表达方式不适合他们。因此，教师对他们爱的表达就要大胆、“赤裸裸”，爱要说出口，爱要有所表示，因为纯真的人性之爱就是一种最为真诚地教育。在此，我们可以以“母爱”为起点爱孩子，以妈妈的角色为形象关爱孩子的点点滴滴，让妈妈的角色带动幼儿在园的集体活动。让孩子感受到老师就是妈妈，甚至比妈妈更好，由此与幼儿建立深厚的感情，促进师幼互动。
——通过妈妈式的言语表达对幼儿的宠爱。教师的语言可以透着浓浓的爱意，如“让老师当你的妈妈吧!”“儿子唉，别乱跑了。”“小家伙，就给我添乱。”之类的话语，让幼儿感受到老师是爱他们的。
——做妈妈般的行为表露对幼儿的爱护。“来，亲妈妈一下，这里一下那里一下。让妈妈也亲一下…….”像对待自己孩子一样对待他们，发自内心的喜欢他们，让幼儿时常感受到——爱，像空气，每天在他们身边。久而久之，你会感受到孩子是你生活的一部分。
——扮演小动物妈妈，让幼儿投入到集体活动中。小年龄幼儿喜欢享受母爱的关怀，同样体现在游戏之中。例如小、托班幼儿多喜欢做动物宝宝与动物妈妈的游戏，游戏中动物宝宝特别听动物妈妈的话，这时，教师就可以利用动物妈妈角色形象，吸引幼儿参与集体活动，同时还可以让“妈妈”来告诉幼儿一些集体活动规则，在潜移默化中规范集体活动。
2、以朋友的姿态和孩子们在一起，理解他们，帮助他们。小年龄幼儿，生活自理能力差，身心发展还未健全，许多事情还需要教师帮忙代替，作为教师要理解孩子的这种能力。老师既要像对待……
1、以妈妈的角色进入小、托班幼儿的心里，关爱他们。小班幼儿思维以直观形象为主，过于隐喻的表达方式不适合他们。因此，教师对他们爱的表达就要大胆、“赤裸裸”，爱要说出口，爱要有所表示，因为纯真的人性之爱就是一种最为真诚地教育。在此，我们可以以“母爱”为起点爱孩子，以妈妈的角色为形象关爱孩子的点点滴滴，让妈妈的角色带动幼儿在园的集体活动。让孩子感受到老师就是妈妈，甚至比妈妈更好，由此与幼儿建立深厚的感情，促进师幼互动。
——通过妈妈式的言语表达对幼儿的宠爱。教师的语言可以透着浓浓的爱意，如“让老师当你的妈妈吧!”“儿子唉，别乱跑了。”“小家伙，就给我添乱。”之类的话语，让幼儿感受到老师是爱他们的。
——做妈妈般的行为表露对幼儿的爱护。“来，亲妈妈一下，这里一下那里一下。让妈妈也亲一下…….”像对待自己孩子一样对待他们，发自内心的喜欢他们，让幼儿时常感受到——爱，像空气，每天在他们身边。久而久之，你会感受到孩子是你生活的一部分。
——扮演小动物妈妈，让幼儿投入到集体活动中。小年龄幼儿喜欢享受母爱的关怀，同样体现在游戏之中。例如小、托班幼儿多喜欢做动物宝宝与动物妈妈的游戏，游戏中动物宝宝特别听动物妈妈的话，这时，教师就可以利用动物妈妈角色形象，吸引幼儿参与集体活动，同时还可以让“妈妈”来告诉幼儿一些集体活动规则，在潜移默化中规范集体活动。
2、以朋友的姿态和孩子们在一起，理解他们，帮助他们。小年龄幼儿，生活自理能力差，身心发展还未健全，许多事情还需要教师帮忙代替，作为教师要理解孩子的这种能力。老师既要像对待……
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