一、课题的提出
（一）课题提出的背景
2014年3月，“核心素养”首次出现在国家文件中。在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，又关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。落实到学校教育上，还需要解决一个关键问题，就是培养学生的核心素养如何落地的问题。一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉地为人的终身发展服务，让“教学”升华为“教育”。另一方面，从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，必须改变中小学评价以知识掌握为中心的局面，必须建立完善的符合核心素养要求、符合学生实际的语文课程校本化实施的路径、策略及校本课程体系，并建立与之配套的课程评价标准。
（二）本课题所要解决的主要问题
1.落实基于核心素养的校本教学实践
培养学生的核心素养对于教师而言是个巨大挑战，其中最主要的是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师；要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。本课题要着重提高教师的课……
（一）课题提出的背景
2014年3月，“核心素养”首次出现在国家文件中。在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，又关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。落实到学校教育上，还需要解决一个关键问题，就是培养学生的核心素养如何落地的问题。一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉地为人的终身发展服务，让“教学”升华为“教育”。另一方面，从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，必须改变中小学评价以知识掌握为中心的局面，必须建立完善的符合核心素养要求、符合学生实际的语文课程校本化实施的路径、策略及校本课程体系，并建立与之配套的课程评价标准。
（二）本课题所要解决的主要问题
1.落实基于核心素养的校本教学实践
培养学生的核心素养对于教师而言是个巨大挑战，其中最主要的是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师；要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。本课题要着重提高教师的课……
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