　　培养幸福全人：“四驱动·四主体”心理健康教育工作模式的探索与实践202x年教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(202x一2025年)》，标志着加强学生心理健康工作上升为国家战略。

　　大量研究表明，中职学生心理健康水平低于全国青少年平均水平。

　　具备优秀的心理素质和健全人格是中等医学卫生人才的必备素养，为了提升人才培养质量，依据积极心理学的幸福理论和全人教育理论，我校以“培育幸福全人”为教育理念，经过十余年的心育探索与实践，逐步形成了“四驱动·四主体”心育工作模式。

　　实践证明，该模式显著提升了学生群体的心理健康水平，预防了心理危机事件的发生，为学生成人成才奠定了良好的基础，具有较好的推广和借鉴价值。

　　一、课程体系、师资队伍、延展活动、干预机制四种合力联合驱动1.建成“思政引领一主多辅”的课程体系根据202x年新的《思想政治课程标准》要求，结合我校各医学专业人才培养方案，打造以《心理健康与职业生涯》思政课程为主，《人际沟通》和《护理心理学》为辅的课程体系。

　　以OBE成果导向教育为教学设计理念，以救死扶伤、守护健康的医学理想信念为引领，将积极心理学教育理念渗透其中，创建快乐自主、探究体验的课堂生态。

　　通过呈现或设计临床医学情境，培育学生

培养幸福全人：“四驱动四主体”心理健康教育工作模式的探索与实践