　　县中学关于新时期农村初中班主任德育工作的实践与探索报告

　　教育是国之大计、党之大计,承担着为党育人、为国育才的光荣使命。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,而班主任则是学生健康成长的引路人。在我国推进乡村振兴战略的宏大背景下,农村教育的重要性愈发凸显。然而,与城市中学相比,农村初中学校在德育资源、家庭支持、社会环境等方面存在着天然的差异与短板。特别是留守儿童现象普遍,使得学校教育,尤其是班主任的德育工作,承载了更为艰巨的责任与更高的期望。如何在新形势下,针对农村初中生的身心特点与成长环境,创新班主任德育工作模式,将德育工作做深、做实、做细,是每一位农村教育工作者必须深入思考和破解的时代课题。

　　一、新时期XX地区农村初中德育工作面临的现实困境与挑战

　　德育工作的有效开展,离不开对工作对象的深刻理解和对其所处环境的准确把握。在XX地区的农村中学,班主任的德育工作并非在真空中进行,而是深受以下几个方面因素的制约与挑战。

　　(一)家庭教育的结构性缺失与功能弱化

　　家庭是人生的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。然而在广大农村地区,随着城镇化进程的加速,大量青壮年劳动力外出务工,导致“留守儿童”与“隔代监护”成为常态。据不完全统计,在我校初中学生中,父母双方或一方长期在外务工的比例高达65%以上。这种家庭结构的改变,直接导致了家庭教育功能的弱化。祖辈监护人往往年事已高,文化水平有限,教育观念陈旧,他们更多地只能满足孩子物质生活的基本需求,在思想引导、心理疏导、习惯养成等方面力不从心。亲情的长期缺位,使得学生在情感上得不到及时的慰藉与支持,容易产生孤独、自卑、敏感、叛逆等心理问题,为班级管理和德育工作的开展埋下了隐患。

　　(二)社会文化环境的复杂影响与价值冲击

　　互联网的普及如同一把双刃剑,它打破了城乡之间的信息壁垒,让农村学生接触到前所未有的广阔世界,但同时也带来了严峻的挑战。手机成为农村学生的“新农具”,网络游戏、短视频、社交媒体等充斥着他们的课余生活。由于缺乏有效的家庭监管和正确的价值引导,部分学生沉迷于虚拟世界,辨别是非能力较弱,极易受到网络不良信息、消费主义、娱乐至上等错误价值观的侵蚀。社会环境中的一些功利化、世俗化倾向,也通过各种渠道渗透到校园,与学校倡导的集体主义、奉献精神等核心价值形成冲突,增加了班主任进行理想信念教育的难度。

　　(三)学生心理发展的特殊性与内在矛盾

　　初中生正处于生理和心理发展的“心理断乳期”,自我意识迅速增强,独立性与依赖性并存,内心充满矛盾。农村初中生的心理发展更叠加了城乡二元结构带来的特殊烙印。他们一方面对外部的繁华世界充满向往,另一方面又因自身的家庭背景、经济条件而产生自卑感和无力感。这种内在的矛盾与冲突,常常外化为行为上的冲动、学业上的懈怠或人际交往上的障碍。他们渴望被关注、被理解,但又常常用沉默、冷漠或对抗来伪装自己。班主任如果不能敏锐地洞察这些深层次的心理动因,简单地采取说教或批评的方式,往往会激化矛盾,事倍功半。

　　(四)学校德育资源的相对匮乏与路径依赖