在传统教学中，很多教师都是滔滔不绝的讲授，学生只能被动地接受知识。渐渐地，学生对学习失去兴趣，缺乏学习的主动性，更谈不上学习的创造性了。而学生是具体的活生生的有丰富个性的不断发展的主体，教学应以学生为主体，以学生的发展为本。在教学中激发学生的学习兴趣，不断刺激儿童思维的兴奋点，使他们长期保持浓厚的学习兴趣，从而主动地学习，实现课堂的主体性。教学中应引导学生积极思维，善于表达，勇于创新，并努力培养学生的自我识字、自我阅读和自我解决问题的能力。
下面，我就古诗《咏鹅》的教学中，如何进行思维能力，语言表达能力和自学的能力的训练谈几点体会。
一、创设氛围，激发兴趣。
著名的瑞士心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的能量，从而使工作有兴趣，使它看起来容易做，而且能减少疲劳，创设轻松愉快的课堂氛围，肥有效地激发学生的兴趣，把学习变成了乐事。我问：“同学们，你们喜欢听歌吗？”学生高兴地齐说：“喜欢。”接着播放古诗《咏鹅》谱成的歌曲，歌曲旋律优美动听，学生们专心倾听，还轻声地哼起来。歌曲完毕，我问：“同学们想不想学唱这首歌呢？”同学们说：“想。”于是我因势利导：“这首歌是由唐朝的一位诗人骆宾王写的一首名叫《咏鹅》的古诗谱成的，只要学习理解诗句后，我们想学会它就容易得多了。今天，我们就来学习这一首诗。”就这样，一开始就把全班学生的注意力集中到学习上来了。
二、观察图画，发挥想象，积累语言。
小学低年级学生对图画的认识远胜于对语言文字的理解。低年级语文教材配有生动形象的插图，运用图文两种不同的形式表达着同一事物，同一内容，以图助解，以图导读，既能引导学生深入地观察、理解画面的典型特征，又能借助图画的感染力，充分发挥想象，进行创造性思维的训练，同时又使学生更透彻地理解语言文字，提高他们的口头表达能力。
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