听王敏勤教授的报告，我脑海中浮现出几句话：“井底之蛙，不知东海之大乐”，“只缘身在此山中”，“横看成岭侧成峰”，“绝知此事要躬行”。
井底之蛙，不知东海之大乐。听了说教材的规模，我才感觉自己是井底之蛙，如此的孤陋寡闻，见识浅薄。在王敏勤教授的课题研究深入推广时，在全国区域性推广说教材活动时，在我区红红火火启动开展研教材、说教材活动时，我还是默然，还不知什么是说教材。在周六听报告的时候，视频音响效果很不好，我没能认真倾听。回到家后，我想写写反思却无从下笔，才知道，自己是拒绝了深研课标、教材的机会。那枯燥的理论课，才是自己提升理念最佳时机。于是我开始打开王教授的博客细细去研读，才知道有时并不是“一花一世界，一叶一菩提”。
教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。其次，要把握一册教材。一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。第三，要把握一个单元的教材。
只缘身在此山中。曾以为教会学生一道题，教会学生一点知识，认真备课上课，认真钻研某课的教材就是深挖教材了。每个学期初的时候，拿过教学用书（北师版数学），看到最后一页附的长长的纸张——第一学段、第二学段教材内容结构，从来没有细眼瞧过，别说认真研读了。因为自己理念的缺失，思想的落后，使自己在数学教学中并未很好的把握好北师版数学的编排体系，却只顺着自己浅显的思考进行研读教材，备课上课，忽略了知识前后的联系。
看来以后不能“独坐敬亭山”只……
预览阅读已结束，若您需要全文或代笔。
请点击👉 mooonya 👈联系老师
井底之蛙，不知东海之大乐。听了说教材的规模，我才感觉自己是井底之蛙，如此的孤陋寡闻，见识浅薄。在王敏勤教授的课题研究深入推广时，在全国区域性推广说教材活动时，在我区红红火火启动开展研教材、说教材活动时，我还是默然，还不知什么是说教材。在周六听报告的时候，视频音响效果很不好，我没能认真倾听。回到家后，我想写写反思却无从下笔，才知道，自己是拒绝了深研课标、教材的机会。那枯燥的理论课，才是自己提升理念最佳时机。于是我开始打开王教授的博客细细去研读，才知道有时并不是“一花一世界，一叶一菩提”。
教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。其次，要把握一册教材。一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。第三，要把握一个单元的教材。
只缘身在此山中。曾以为教会学生一道题，教会学生一点知识，认真备课上课，认真钻研某课的教材就是深挖教材了。每个学期初的时候，拿过教学用书（北师版数学），看到最后一页附的长长的纸张——第一学段、第二学段教材内容结构，从来没有细眼瞧过，别说认真研读了。因为自己理念的缺失，思想的落后，使自己在数学教学中并未很好的把握好北师版数学的编排体系，却只顺着自己浅显的思考进行研读教材，备课上课，忽略了知识前后的联系。
看来以后不能“独坐敬亭山”只……
预览阅读已结束，若您需要全文或代笔。
请点击👉 mooonya 👈联系老师