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关于童真童趣的作文

来源网站:热点源2016-09-12 11:42:15

篇一:关于童真的作文

关于童真的作文(一) 流水不免逝去,鲜花不免凋零。不知几时,已经忘却了小时的欢愉、幼稚,时间淘洗掉了童真,淘洗掉了真实的自我。不由己地怅惘:许多真实的自我

都随岁月消逝在无尽的生命长河中的流水滚滚浪花激撞声之中远逝。 逝去的童真! 该拿什么去弥补? 不会再为别人的欢愉而同样欢愉,现在往往是淡淡一笑,可悲的是仅是为别人的愚蠢而取笑;不会再为动物的可爱而心花怒放,现在往往是冷漠以对,可悲的是仅是为动物的弱小而漠视;不再为了风景的完美而心情舒畅,现在往往是轻然一视,可悲的是仅是为风景的残缺而无视。 年复一年,岁月挥指一过,已不是那是天真的男孩,面对同样高贵优雅的明月,同样神秘美丽的夜幕,已不能唤醒早已沉睡的心灵的丝毫的兴趣。没有童真,世界都没有了他所具备的形形色色、千姿百态的美丽。明月不再高贵优雅,那只不过是一片死寂的荒漠之地罢了;夜幕不再神秘美丽,那只不过是千篇一律的天体的遍布之地罢了。 逝去的童真,该拿什么去弥补? 三万里河东入海,数不清已然逝去的迷惑怅惘;五千仞岳上摩天,道不尽的脑海中几近模糊的少年轻狂。或者这才是现在内心的真正独白。 总有无尽的生命长河的洪流,磨灭了内心的童真、也同样磨灭了许多的异想天开的幻想。生命在成长,而心灵却在退化。得到了许多,但却遗失了岁靠近灵魂的真实的自我。 逝去的童真,该拿什么去弥补?消逝的东西是最美好的,但却让他们消逝了。我愿意变得更幼稚,或许可以重新得到童真。 最可悲的——忘记了生命中一些美好的东西。 关于童真的作文(二) 一转眼,我们渐渐长大,那些童真也即将逝去,但它会藏在我们的心里。因为小时候的童真是美好的,它是我生命中最快乐的时分,而我无法挽留那些远去的童真,我也要长大。即使多么的依依不舍,我也要放手逝去,但我不会把那些童真忘记,我依旧会藏在心里,偶尔想念。 小时候,我很喜欢照镜子,常常照着镜子想一个疑惑的问题问妈妈:“妈妈,我为什么会长成这样,我的脸怎么和你们是不同的。”但我妈妈没有说什么,却全家人“哈哈”大笑了起来,()我也跟着笑了起来。现在的我,知道为什么了,有时候想起来都会自己偷笑着:笑自己的白痴、稚嫩,但那时候是幸福、快乐、美好的时光。 我还记得小时候爷爷规定我们这些儿孙每天给他拿一角钱,就像是我们的零花钱,然后我们特别嘴馋的去买零食吃;每次国庆节来临时,学校都会放假七天,这样我们就会把钱存到第七天才给爷爷拿,那时候我们这些儿孙们就会很开心。时间很快,那些童真已远去,而我却长大了,烦恼时不时的出现。就会想起小时候的时光是多么纯真啊!没有烦恼,每一天都是快乐的。正所谓这样,我更懂得父母的辛苦,知道父母养我们这么大是多么的不容易。我也懂得了人生的喜怒哀惧;生活就像一杯咖啡,只要你肯品尝,就会发现生活其实有苦有甜,但只要乐观、勇敢的面对,就会发现生活其实是美好的。 小时候一颗糖就能让我笑;一句话就能让我开心。有些东西变了,就像我变得习惯伪装:就算再不开心,也要微笑着说我很开心;那些远去的童真,我不曾忘却;那些远去的童年,我也不曾忘记。童真的心、童真的笑容、童真的快乐,都会藏在我的心中,不曾逝去。 关于童真的作文(三) “没有人知道为什么,太阳总下到山的那一边;没有人能够告诉我,山里面有没有住着神仙??盼望着假期盼望着明天,盼望长大的童年”有没有觉得在哪听过这首童歌,是的,你可能确确实实回答我。没错,这是台湾的歌谣《童年》童年的童真童趣是数不完的, 小时侯,我跟着妈妈到外婆家。刚好外公在念《三字经》,念着念着:“人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁??”当外公念到“苟不教,性乃迁”时,我觉得有十二分的疑惑,终于忍不住问外公:“狗不叫,什么狗不叫啊?”查点没把外公笑翻呢!外公边捂着肚子边说:“不是啦!是苟不教,不是狗不叫!”“什么嘛?都是‘狗不叫‘啊?”我搔着脑门问。外公笑着说:“你还小,不懂得,有些句子读起来同音,但是却不同字,也不同意思。等你长大了,上学了,就知道了。”我只好带着迫不及待的心情等待着。

篇二:童趣与作文

童趣与作文

——记乔庄小学蒲清蓉《童年趣事》精彩课堂实录

孔溪小学 邓金艳

第一课时

一、 课前谈话:

师:孩子们好!

生:老师好!

出示课件蒲公英图片,自我介绍。

(评:风趣的自我介绍,调动了学生的课堂气氛。)

1、 导入作文话题。

课件出示:屏幕上展示生活图片,同时音乐《童年》响起。

生:看生活图片。

师:介绍图片上孩子们的趣事。你觉得有趣吗?他们的童年生活过得怎样?

生1:他们无忧无虑。

生2:他们好开朗、好高兴。

生3:童年是多么快乐!多么美好

(评:很自然导入本次作文话题《童年趣事》

2、指导审题。

课件出示作文要求:童年是多么快乐,童年生活是多么丰富!孩子们,请你把最有趣的事快快写出来吧,让我们分享你的快乐。要把事情的经过写清楚,写具体,写出自己的感情来。题目自拟,500字左右。

生:看作文要求。读作文要求。

师:强调作文审题是关键,老师希望你们再读。

生:自由读作文要求。

师:本次作文关键要抓住什么字写。

生:重点放在“趣”字上。

师:孩子真棒!(走上前去,抚摸着这位小孩的头)

师:出示有趣的生活图片,让学生说出对“趣”字的理解。

生1、生2、生3说出图片上的“趣”在哪儿。

师:孩子们,你们真聪明!

(评:蒲老师鼓励的语言,亲近的动作拉近了师生之间的距离,让学生在愉快轻松的环境中学习。)

3、 范文引领,学生作文。

课件出示:《孵鸡蛋》

5岁的时候,我读学前班,有一天汪老师给我们讲了爱迪生孵鸡蛋的事

放学后,我回到家,妈妈正在厨房煮饭。

我说:“妈妈,我想孵鸡蛋。”

妈妈说:“今天怎么突然想起孵蛋呢?”

“我想当科学家!”

妈妈说:“孵出小鸡要二十一天,你会蹲那么久吗?”

我说:“能!”

我赶紧拿出三个鸡蛋,我把鸡蛋放在被窝里,我脱完裤子,蹲在鸡蛋上面。才过了几分钟,我腿麻了,坚持不住了。妈妈推开我房间的门,看见我蹲在鸡蛋上面,哈哈大笑起来。

一想起这件事,我总会偷偷的笑……

生:自由读范文。

师:引导评析这篇习作。

课件出示第一段,师生共同修改。

师:引导学生说出想法。出示学生想法,修改第一段。(学生积极举手说出想法。) 师:展示学生们修改的第一段。(5岁的时候,我读学前班,有一天汪老师给我们讲

了爱迪生孵鸡蛋的事。我听了特别兴奋,我想:爱迪生是不是孵蛋才成为了科学家?我也要孵蛋,我也要成为科学家)

生:大声朗读第一段。

课件出示第二段,师生修改。

师:引导学生说出“气喘嘘嘘”“兴冲冲地跑”“飞快的跑”“迫不及待的跑”

师:展示修改的第二段。(放学后,我兴冲冲地跑回到家,妈妈正在厨房煮饭。) 生:大声朗读第二段。(生加上表情读)

出示文章后几段。

生:修改文章后几段。(学生七嘴八舌修改文章,课堂气氛非常活跃)

师:引导学生在说话时加上动作、神态。

(评:在作文修改课中,蒲老师对学生的回答及时给予肯定和鼓励,让学生在宽松学习环境中提高了听、说等方面的能力。)

4、 指导分角色读。

课件出示修改后几段文章:

我仰起脸,上气不接下气地说:“妈妈,我想孵鸡蛋。”

妈妈蹲下来,用食指轻轻揉着我的小鼻子,笑眯眯地说:“今天怎么突然想起孵蛋呢?”

“我想当科学家!”我一脸天真地说。

妈妈顿时大笑起来,一字一顿地说:“孵出小鸡要二十一天,你会蹲那么久吗?” 我大声说:“能!”

我赶紧拿出三个鸡蛋,我小心翼翼地把鸡蛋放 在被窝里,我急忙脱完裤子,轻轻地蹲在鸡蛋上面。我美滋滋地想:要不了多久,小鸡就出来了。不会是怪物吧?是怪物咋办?我比母鸡大,我孵的小鸡会不会特别大?它出来会不会啄我屁股?应该不会哟,我孵出的小鸡一定可爱吧,那可是一条特大新闻呀!我就是世界上第一个人工孵蛋呀!才过了几分钟,我腿麻了,坚持不住了。我想站一会再孵,可是刚一站,脚下一滑,‘‘啪’’蛋烂了,蛋青蛋黄流出来,湿湿的,黏黏的,一大片, 我的屁屁全是蛋黄,我惊慌失措,

使劲喊:‘‘妈——妈。’’妈妈跑迚来,看见我的样子,就在那儿前俯后仰地哈哈哈哈地笑。我哭着说:“有什么好笑的嘛,我都这样了你还笑。”妈妈牵着我的手,我撅起屁股,一叉一叉地走到厕所,妈妈边给我洗边做着鬼脸,嘴里还唱:“我的科学家的肥屁屁上屙出了鸡蛋便便了,我的宝贝的屁屁是世界上最臭的屁屁….” 我实在忍不住了,咯咯咯咯咯地笑起来。

生:非常抔入的读文章(气氛活跃,表情丰富。丰富了学生语言,学生积累了词句。) 师:文章最后一段,孩子们你们换个结尾好不好?你们加上想向写个结尾。鸡蛋压碎后续写。

生:学生动笔写鸡蛋压碎了后,续写。

师:巡视学生习作,指导生习作。

第二课时

一、 学生展示习作,师及时指导。

1、 学生一边读作品,师一边指导纠正用得不当的词语。(学生续写片段精彩,调动了全场气氛。)

课件出示学生作品:我美滋滋地想:要不了多久,小鸡就出来了。不会是怪物吧?是怪物咋办?我比母鸡大,我孵的小鸡会不会特别大?它出来会不会啄我屁股?应该不会哟,我孵出的小鸡一定可爱吧,那可是一条特大新闻呀!我就是世界上第一个人工孵蛋呀!才过了几分钟,我腿麻了,坚持不住了。我想站一会再孵,可是刚一站,脚下一滑,‘‘啪’’蛋烂了,蛋青蛋黄流出来,湿湿的,黏黏的,一大片, 我的屁屁全是蛋黄,我惊慌失措,使劲喊:‘‘妈——妈。’’妈妈跑迚来,看见我的样子,就在那儿前俯后仰地哈哈哈哈地笑。我哭着说:“有什么好笑的嘛,我都这样了你还笑。”妈妈牵着我的手,我撅起屁股,一叉一叉地走到厕所,妈妈边给我洗边做着鬼脸,嘴里还唱:“我的科学家的肥屁屁上屙出了鸡蛋便便了,我的宝贝的屁屁是世界上最臭的屁屁….” 我实在忍不住了,咯咯咯咯咯地笑起来。

生:角色表演续写片段。

2、 修改的前后文章对比。

生:修改后文章(更生动、更幽默、更有趣、更形象。)

师:写文章要有人物的什么描写?

生:写文章要有人物的动作、神态、心理、语言描写。

3、

4、

5、 交流童年趣事。(学生发言积极) 展示孩子作品,朗读。 分析作品。(学生说出理由,师勾画出不当之处,及时修改。)

(评:《语文课程标准》明确提出:在写作教学中,应该注重培养观察、思考、表现、评价的能力。)

二、课堂总结。

要想把作文写好,多读书,看作者是怎么写的。

下课——

品析:

蒲老师的《童年趣事》这两节课,准备充分,教学思路新颖。习作课一直以来让老师“头疼”学生“头大”。作文写不生动,写不具体。但蒲老师这节两节课总体思路就是引导学生修改不大好的习作,让学生有初步的感悟,自己写得不好,可以修改,从哪方面改?那就是要抓住人物的心理活动,动作,语言,神态迚行细致的描写,平时自己缺的就是这。修改作文后,与原文比较,师生共同评价,,让学生再次感受写好作文的多种方法。细节描写对大家很受启发。别人都写那么好,那么有趣,我现在也可以了。引导学生从不具体的习作到具体。

蒲老师的《童年趣事》突出了一个“趣”让学生享受了童年的乐趣,享受了写作的快乐。

首先,从审题入手,感受“趣”利用文本片段、有趣的图片。引导学生去发现趣,表现了孩子天真的想法,好笑的动作,好奇的探索,有趣的表情,稚气的语言等。让“趣”字在学生的脑海中饱满起来。体会了“趣”的内涵。

其次,是入情入境,表达“趣”,蒲老师利用多媒体直观的把学生带入一个有真情

篇三:童心、童真、童趣

童心、童真、童趣

《语文新课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“让学生在生活实践中学会写作。”

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”①这句话不仅内涵丰富,而且适合时代和自我发展的需要,为作文教学改革提供了重要的理论依据。

现实中,学生作文普遍存在着千人一面、人云亦云之弊端:题材陈旧、结构呆滞、语言贫乏、抒情生硬等,状况令人担忧。记叙文是我们日常生活中接触最多的一种文体,它是学习写作其它文体的基础,写好记叙文对于学生来说,意义深远。

1、童真是根本

真实,即写自己真实的想法和看法,不要胡编、乱造。真话、实话不仅要求学生心里怎样想,就怎样说、怎样写,还要求有客观的标准,即准确性。求真既是作文的准则,也是做人的准则。

学生作文现状却与之背道而驰。《令人高兴的一件事》五十多位同学写亲身经历的寥寥无几,抄袭、编造现象屡见不鲜。针对此现状,本人一方面予以抑制,另一方面极力赞赏写真实之事的小作者。在这篇文章中,有位同学这样写道:

在学校综合教学大楼后面,有一条小水沟,由于多年无人清理,那里杂草丛生,是螃蟹繁殖、生长的好场所。也不知是谁发现了,开

学没几周,每到星期天,我们几个班友便结伴到这里来捉螃蟹??在作文教学时,为了使学生写作遵循真实原则,本人极力创造有利条件,使他们先有感性认识,做到胸有成“竹”,然后才让同学们动手去写。如教同学们写《我喜欢的一部电视剧》。我首先要学生根据要求回家选择一部精彩电视剧,在看中知晓剧中情节、内容。通过几天的正面接触,然后再召开一个座谈会,小组分组讨论,各组分别推荐一个代表上台述说,让学生作文做到看、说、写的统一。通过训练,本次作文同学们都能将情节描绘得如临其境,将作文写得明明白白。

2、“童趣”是活力

题材是作文中所写的生活事件或生活现象,如果别人已用过多次的材料,别人一看就知其庐山真面目,如果学生仍套用,即使感情很真挚,也很难引起读者的共鸣。其中有一位学生作文是这样切生体验的:正月十五是中国的传统节日——元宵节,也是我最喜爱的节日之一。这一天,人们要吃元宵、闹花灯、放烟花等。 元宵是元宵节不可少的食品,于是元宵早早上市了,可是卖的元宵哪有自己包得更具特色,更健康?我与妈妈决定披挂上阵。我们先将糯米粉用开水调和成皮,注意水不可以太多,多了会过稀;也不能过少,少了没粘性。然后取一块皮在手掌中搓成圆形,再用手指在上面按一个窝,把馅放在里面“包”好。放馅时一定不可以太贪心,否则会把皮的“肚子”给撑破的。看着自己亲手做的元宵,觉得特别兴奋,心里特别开心。我一定要我的姥姥、老爷吃,让他们一起分享我的“杰作”。晚上,我按照

老爸说的,开水下锅,慢水煮,将自己辛辛苦苦做好的元宵放进水里。没多久,可以起锅了,掀开盖子,只见一个个雪白的汤圆漂浮在水中,彼此紧贴着,好像一粒粒珍珠,看得我直流口水,将它们舀到碗里,闻着那香喷喷的味道,忍不住咬了一口,真好吃啊,又香又糯,我开始狼吞虎咽的吃了起来。 元宵节那丰盛的晚餐让我大饱口福,这时,窗外那此起彼伏得鞭炮声又吸引了我。于是,我提着一堆鞭炮下了楼。我抱出一个很大的烟花,放在楼下,点燃之后,只见,烟花中先是一个个小球一样的东西飞到天空中,在天空中炸开后,有的分散成一个个金色的火花,每个火花又分散成更多的火花,天空中像下了一场流星雨;放完了,天空中还会出现许多彩色的小纸片。看到这么美丽的烟花,我和杨建业激动得又蹦又跳。放完了大花,我和杨建业还放了小蝴蝶烟花,彩色的小蝴蝶可以旋转着飞上天空,非常有趣。突然,只听天空中“咣”的一声巨响,一颗礼花在天空中爆炸,十分美丽。 元宵节在这礼花飞舞之中就要过去了,看着圆月向西飘去,我希望能留住这美好的一瞬间。 在这种情况下,老师结合课文,讲授作文的选材、构思等,学生便容易接受,学得也就轻松。于是乎《童年忆趣》这篇作文题材新颖得到了很好的贯彻:上树捕鸟雀,下水捣龙虾;野外当家家,户内扮鸡妈??奇景异趣,妙处横生。

为了使学生写出具有立意标新、题材新颖、构思巧妙的文章来,本人不仅将语文教学与作文教学结合起来,而且亲自写一些下水文章,让学生去模仿,当然此举不是叫他们去抄袭,不是束缚他们的思

维。相反,模仿的目的是为了学生更好地去创造,创造出更加别具一格的新作品来。另一方面,让学生多阅读优秀作文,吸取间接经验。凡同学间发现有创新的文章,都拿到作文课上来交流,做到“资源共享”,多方面吸收。

3、描写是技巧

记叙文是以叙述和描写为主要表达手段,而文章写得生动、形象,给人身临其境的主要手段却要数描写,它是把对象的状貌、情态进行具体、细致、形象的刻画和描绘,把描写对象再现给读者的一种表达方式,学生作文不生动,很大程度上就是缺少了细腻的描写,叙述的成份占大多数,究其原因缺乏对人、事、景的细心观察,没有抓住其特点,语言枯涩、陈词滥调、空洞无物。看上去都是些叙述不像叙述、描写不像描写、议论不像议论的话。要使描写成功,必须抓住特点,围绕中心,贯彻“具体、生动、形象”原则。

如有位同学在写《快乐的一天》中,是这样描写景物的:八月十五,一个让我难以忘却的日子。清晨,在和煦的微风中,我背着书包,蹦蹦跳跳地走进校园。好香啊!一阵浓郁的香味飘来。我循香望去,只见学校跑道两旁十几棵碗口粗的桂花树上绽放着耀眼的小花朵,你不让我,我不让你地挤过了叶子:嫩黄的、雪白的、褐色的布满枝大。

由于小作者表达了母亲因长年在外做生意,今日全家团聚这一中心,因此开头这段描写衬托了人物兴奋的心情,做到了情景交融,把全文的“乐”渲染出来。

为了指导学生提高描写水平,我常利用时间组织全班学生来共同完成一篇文章。通过学生的口述、补充、筛选而运用一些优美生动的词语,对事物进行准确细腻的描绘,老师同时将学生对事物或过程的描述展现在黑板上,让学生去体会,是否有身临其境的感受。如此做法,将过去一人作文转变为全体学生共同作文,寓教于乐,寓描写于讨论,积极调动学生写作的兴趣,提高学生的描写技巧。

4、童心是灵魂

“作文归根到底是抒情”②适当的抒情能起到画龙点睛作用。但其情必须是真情,绝不能牵强附会;是水到渠成,而不是无情之处乱点情。作文教学成功人士任小艾老师在指导学生写《第一

任老师指导学生作文不是在课堂上纸上谈兵,而是带领全班学生亲临体验。她精心组织了一次登飞机活动。由于是第一次登陆飞机,所以同学们都很紧张。虽然只有短短的十几分种,但是同学们个个都把心提到了嗓子眼。当飞机安全着陆时,有一位同学突发感想,以至于他在作文最后写到:“高悬天空不如脚踏实地。”此点睛之笔,可谓水到渠成,是真情的自然吐露。如果没有亲身体验,绝对是点不出这样绝妙的龙睛来。 感情的抒发,必须以真实的事例为基础,如果没有亲身体会,那么情感所发将变为“无源之水、无本这木”。同样写《母亲》这篇文章,境况不同,情感的流露就完全不同。有母爱的同学们大多写一些顼碎之事,认为母亲是那样的平凡,母爱是那样的普通,然而对失去


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